傳統(tǒng)文化包含的東方智慧已經(jīng)開(kāi)始風(fēng)靡世界，很多國(guó)家都開(kāi)設(shè)了孔子學(xué)院，學(xué)習(xí)中國(guó)的儒家思想，并應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。作為華夏文明繼承人的我們更該了解自己國(guó)家的文化。中國(guó)傳統(tǒng)文化主要是哲學(xué)思想上的著作，可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，將會(huì)使我們的生活更加豐富多彩，更能理解中國(guó)的文化底蘊(yùn)。大學(xué)生是國(guó)家的高等知識(shí)分子，更應(yīng)該懂這些··
如何全面提升小學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
一 營(yíng)造濃郁氛圍，讓經(jīng)典育人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”
高尚的校園文化是一種精神塑造，具有無(wú)聲的熏陶和感染的教育功能。學(xué)校要努力構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為底色的學(xué)校文化，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗禮。
1.環(huán)境文化
我們將“明禮、勤奮、活潑、進(jìn)取”八個(gè)大字鐫刻于外墻，點(diǎn)染出學(xué)校校園文化的主旨，并開(kāi)辟傳統(tǒng)經(jīng)典文化專(zhuān)欄，涉及文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史名人、科技發(fā)明、地方文化、名勝古跡、教育智慧八個(gè)方面的內(nèi)容，營(yíng)造出濃厚的傳統(tǒng)經(jīng)典文化氛圍。漫步校園，如同徜徉在歷史的長(zhǎng)河中，處處都能感受到偉大祖先創(chuàng)造的燦爛文化。
2.班級(jí)文化
學(xué)校將圣賢的智慧、經(jīng)典的名著、璀璨的藝術(shù)和傳統(tǒng)節(jié)日文化等與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)融合，營(yíng)造了富有特色的班級(jí)文化。學(xué)習(xí)園地中，學(xué)生的剪紙、書(shū)法、繪畫(huà)作品，讓我們?cè)跒楹⒆拥牟胖秦Q起大拇指的同時(shí)，真切地體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的魅力。
3.精神文化
在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成具有學(xué)校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)，“做融匯東方智慧、走向世界的中國(guó)人”和“博納、儒雅、蓄志、創(chuàng)新”成為師生思想的引領(lǐng)，也更加深入地詮釋了傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的新內(nèi)涵。
二 躬身教育實(shí)踐，讓經(jīng)典育人“潛移默化”
小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最小、記憶最好、心靈最清澈的時(shí)候，多背誦一些傳統(tǒng)經(jīng)典與歷史上的古圣先賢對(duì)話，學(xué)習(xí)先哲的風(fēng)范，習(xí)得圣賢的智慧，就會(huì)將人類(lèi)最寶貴的財(cái)富存入心中，奠定自己一生融入社會(huì)、生活幸福、事業(yè)大成的基礎(chǔ)，為中華民族的偉大復(fù)興播下希望的種子。
要讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的心靈，首先要讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)教師的心田。學(xué)校注重引領(lǐng)教師了解和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，做傳承傳統(tǒng)文化的引路人。開(kāi)展教師“讀書(shū)富腦工程”，傳統(tǒng)文化書(shū)籍是必讀書(shū)目。寒暑假要求教師至少讀一本傳統(tǒng)文化書(shū)籍，并寫(xiě)出心得，開(kāi)學(xué)后組織交流；篩選了自先秦至明清的100多篇優(yōu)秀的古文，每學(xué)期組織一次測(cè)試，成績(jī)納入教師業(yè)務(wù)考核；定期開(kāi)展師生經(jīng)典詩(shī)文誦讀、賞析活動(dòng)。在讀書(shū)、交流、測(cè)試、賞析中，傳統(tǒng)文化的種子在每一位教師的心里扎下根。
其次，重視學(xué)科滲透，將誦讀活動(dòng)引入課堂。開(kāi)展課前三分鐘經(jīng)典誦讀活動(dòng)。通過(guò)誦讀中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，孩子們感受了漢語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好；通過(guò)重溫中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，汲取了民族精神的豐富營(yíng)養(yǎng)。為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓經(jīng)典育人“無(wú)處不在”
學(xué)校積極探索學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的方法途徑，要求全體教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘拓展學(xué)科課程中的傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。召開(kāi)“傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合”課例研討會(huì)。開(kāi)設(shè)了經(jīng)典誦讀校本課程，教學(xué)內(nèi)容以校本教材的學(xué)習(xí)為主，課外拓展為輔。學(xué)校確定每周一課時(shí)的校本課程教學(xué)時(shí)間，誦讀古典詩(shī)文，講述經(jīng)典故事。我們充分利用節(jié)假日時(shí)間，讓學(xué)生自發(fā)組成課題小組，在經(jīng)典文學(xué)和民族藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究。學(xué)校先后召開(kāi)了四次小課題研究展示、研討會(huì)，三至六年級(jí)各個(gè)班級(jí)研究的子課題累計(jì)達(dá)200多個(gè)。國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)融合，拓展了課程資源，完善了素質(zhì)教育的模式。學(xué)校以“讓傳統(tǒng)引領(lǐng)時(shí)尚，讓經(jīng)典鑄就文化”為主題，開(kāi)展了傳統(tǒng)文化教育系列活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生牽手文化、感悟傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。內(nèi)容主要包括：玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)游戲，體驗(yàn)民族情趣；誦讀千古美文，爭(zhēng)做謙謙君子；秉承民族藝術(shù)，領(lǐng)略傳統(tǒng)技藝；親歷傳統(tǒng)節(jié)日，追尋文化之魂；走近歷史名人，弘揚(yáng)中華美德；采擷文化元素，創(chuàng)建班級(jí)特色。
四 與養(yǎng)成教育結(jié)合，讓經(jīng)典育人“生根開(kāi)花”
讓孩子學(xué)會(huì)知恩、感恩，在家感父母養(yǎng)育之恩，在校感教師教育之恩，得到表?yè)P(yáng)感激勵(lì)奮進(jìn)之恩，受到批評(píng)感鞭策進(jìn)步之恩……使學(xué)生常懷感恩之心，感激和懷想那些有恩于我們卻不言回報(bào)的每一個(gè)人。如，學(xué)習(xí)品德與生活課關(guān)心父母等內(nèi)容時(shí)，我們把中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中有關(guān)孝的內(nèi)容穿插其中，如“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃座”等等。經(jīng)典的活學(xué)活用，使經(jīng)典從古代來(lái)到了今天，走到了學(xué)生的身邊，走進(jìn)了學(xué)生的心里，變成了學(xué)生自覺(jué)的行為習(xí)慣……體現(xiàn)在他們的言行舉止之中
