品味不是靠著文化提升的，特別是一個學校的品味，傳統(tǒng)文化是一個民族發(fā)展的精髓，但不是提高品味的工具，因為一個人的品味靠的是精神。一個需要的文化品味靠的是你給學生多大的視野。
當然，文化潛移默化的影響著一個人的追求，但是一個人的品味是靠著素質(zhì)和見識來提升的。
應該為學校樹立一個風氣，一個正確的風氣，讓傳統(tǒng)文化來彰顯一個學校的底蘊，人文素質(zhì)。
學校應該正確的引導學生來學習和發(fā)揚傳統(tǒng)，而通過傳統(tǒng)文化來提升學生的格調(diào)，讓學生沉淀變的有內(nèi)涵。
想讓學生變得由內(nèi)涵首先要讓學生真正去體驗傳統(tǒng)文化，而不是坐在那里讀課本。就是說，學校要給學生提供一個實際接觸傳統(tǒng)文化的平臺
如何在學校教育中發(fā)揚中國的傳統(tǒng)
(一)以活動為載體，搭建傳播傳統(tǒng)文化的平臺
通過實踐活動寓教于樂，讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化積淀。一是要求學生對有關(guān)的傳統(tǒng)文化進行調(diào)查摸底，寫出調(diào)查報告，分析現(xiàn)狀，展望未來。這樣的調(diào)查能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，加深他們對傳統(tǒng)文化的認識。二是組織學生過各種傳統(tǒng)節(jié)日。如春節(jié)時，要求學生了解“年”的來由及各地過年的不同風俗習慣，記錄每戶人家有特色的春聯(lián)等;清明時，組織學生到烈士陵園掃墓;端午時，組織學生包粽子;中秋節(jié)時，舉辦詩歌朗誦會，誦明月之詩、歌窈窕之章;重陽節(jié)時，去登高秋游等。三是定期組織相關(guān)的實踐活動，如讀書會、辯論會、詩會、參觀走訪、聽國學講座等。四是組織學生利用寒暑假進行文化之旅，游覽名勝古跡，親身感受與體驗悠久燦爛的傳統(tǒng)文化，最后撰寫考察報告。
(二)開設傳統(tǒng)文化大課堂，加強基本人文知識訓練
語文教師可以根據(jù)自己的特長，利用學校的大課堂開設傳統(tǒng)文學講座，內(nèi)容包括詩詞曲賦鑒賞、儒家經(jīng)典賞析，中國古文化、中華傳統(tǒng)美德、中國民風民俗研究等。同時以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎，對學生進行基礎知識訓練，如書法、國畫、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評傳、文學常識等，將情感熏陶和審美情趣培養(yǎng)結(jié)合起來，將人格培養(yǎng)和社會責任結(jié)合起來，將理論和實踐結(jié)合起來。
(三)把語文訓練和人文素質(zhì)教育和諧統(tǒng)一起來，將傳統(tǒng)文化寓于語文教學中
漢語是最富有詩意的語言，簡單的幾個字不僅表達了豐富的內(nèi)涵，還可以營造優(yōu)美的意境。如國畫，在寥寥幾筆中蘊含著豐富的內(nèi)涵，它們可以創(chuàng)造出悠遠的意境。中國的語言文字也是如此，“小橋流水人家”由三個簡單的名詞組合成了江南的絕美景色：流水潺潺、青石板、白墻黑瓦、吳儂軟語、鶯飛燕舞。所以，讓學生感受到語文之美，并讓他們感悟其中的意境，是教師的職責。與學生交流是一種啟發(fā)學生想象的好方法，能使他們?nèi)谌胍饩持?，取得理想的教學效果。教師還可以把傳統(tǒng)文化融入生活中，如秋風起了，“無錫城里見秋風，欲作家書意萬重”;星期五了，“冬天已經(jīng)到了，春天還會遠嗎”;星期六了，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”;痛快時，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”;憂愁時，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”“這次第，怎一個愁字了得”;浪費時，勸解“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷念物力維艱”;豪放時，“天生我材必有用，千金散盡還復來”。有了這些傳統(tǒng)文化的積淀，還怕作文不出彩嗎?
提升學生的人文素養(yǎng)并不是難事，教師要讓學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，學生就能糾正在閱讀寫作過程中背離傳統(tǒng)文化的傾向，傳承和發(fā)揚民族文化，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
